數(shù)字標牌科技教學 瞬間呈現(xiàn)各圖文教學

心理學研究表明，在學習過程中，學生運用感覺器官越多，越容易理解和掌握知識。近幾天，在教學中，教師如能借助數(shù)字標牌，變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學情境，呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，促使學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍，就能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

一，巧用數(shù)字標牌的便捷性，增加認知密度。

傳統(tǒng)教學中，內(nèi)容呈現(xiàn)形式相對單一，知識容量較小，教師活動占時較多。這不僅擠占了課堂的有限時間，而且減少了學生思維活動的密度。現(xiàn)代數(shù)字標牌媒體引入物理課堂，顯著優(yōu)化了教師的教學方式和學生的學習方式，使得物理問題以及物理知識結(jié)構(gòu)的變化過程呈現(xiàn)得更加便捷、清晰和細膩，如此既節(jié)省了課堂時間，又增加了學生的認知密度。

在物理教學中，借助L-MAN數(shù)字標牌軟件，顯示終端瞬間呈現(xiàn)學知文本、圖形、畫面等，節(jié)省了課堂的有效時間，促使學生投入更多的精力去突破重難點。同時，課堂環(huán)節(jié)的連貫與緊湊，有利于學生的注意力持續(xù)集中，思維保持連貫。

二，巧用數(shù)字標牌的趣味性，開發(fā)認知深度。

興趣不僅是打開物理學知的金鑰匙，更是促進學生思維認知的不竭動力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學模式，強力包裝學知，促使學生產(chǎn)生興趣，主動深入探究。

課堂上，借助L-MAN數(shù)字標牌軟件，數(shù)字標牌呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑的趣味學知，激活學知本身的興趣點，引發(fā)學生的興趣。

三，巧用數(shù)字標牌的直觀性，降低認知難度。

物理知識本身具有很強的抽象性，學生在認知過程中常常會感到費解，往往不能很好地理解和消化。課堂中，教師適時引用數(shù)字標牌，以圖片、影像等形式，直觀地再現(xiàn)問題存在的狀態(tài)、詮釋問題的邏輯關(guān)系、展示問題變化的過程，能夠有效地降低問題的認知難度。

由此可見，數(shù)字標牌教學作為一種先進的課堂教學組織手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，加深學生對學知的理解，提高認知的效度，優(yōu)化了課堂教學。